Sauter à un chapitre clé
- Les étapes du développement de la mémoire.
- Le développement de la mémoire dans la petite enfance.
- Le développement de la mémoire à l'adolescence.
- Le développement de la mémoire de travail et l'âge.
- L'importance du développement de la mémoire.
Le développement de la mémoire est un processus actif qui évolue tout au long de notre vie. La recherche suggère que les étapes du développement de la mémoire s'intensifient et changent au cours de l'enfance et de l'adolescence. Une fois qu'une personne atteint un âge maximal (que l'on pense se situer au milieu de la vingtaine), la mémoire décline progressivement. Cependant, les maladies et les troubles de l'apprentissage peuvent affecter le développement de la mémoire (comme la maladie d'Alzheimer et la dyslexie).
Avant d'étudier le développement de la mémoire tout au long de la vie, examinons le développement de la mémoire lui-même.
Fig. 1 - Album de photos en niveaux de gris.
Étapes du développement de la mémoire
Le développement de la mémoire implique différents processus cognitifs. Les trois étapes les plus importantes du développement de la mémoire sont l'encodage, le stockage et la récupération.
Encodage
L'encodage est l'étape initiale de la perception et de l'apprentissage de nouvelles informations. À tout moment de notre vie, nous sommes bombardés d'informations sensorielles. C'est pourquoi le processus d'encodage est sélectif. Au cours du processus d'encodage, les informations importantes sont distinguées des informations moins importantes ou inutiles. Comme les informations nous parviennent par le biais de nos processus sensoriels, l'encodage se fait par l'intermédiaire de notre système nerveux.
Les informations sensorielles peuvent être encodées par trois systèmes différents, les processus visuels, acoustiques ou sémantiques . Tu peux te souvenir de l'endroit où tu as posé ton téléphone en le voyant mentalement sur ton bureau. Cette information a été codée visuellement. Cependant, tu pourrais te souvenir du numéro de téléphone de ton ami en le répétant encore et encore. Il s'agit d'un codage acoustique. Le codage sémantique se produit lorsque nous nous souvenons de quelque chose en l'associant à une certaine signification. C'est ce que nous faisons avec l'art, les symboles, l'apprentissage des mots et bien d'autres choses. La plupart de nos souvenirs à long terme sont codés sémantiquement.
Le stockage
L'étape du stockage concerne la quantité d'informations stockées, l'endroit où elles sont stockées et la durée de leur stockage. En ce qui concerne le stockage de la mémoire, nous parlons principalement de la mémoireà court terme et de la mémoire à long terme. Lamémoire à court terme est l'endroit où nous conservons les informations conscientes pour une utilisation immédiate et sa capacité est limitée . Lamémoire à long terme est vaste et pleine d'informations dont nous ne sommes pas conscients .
Récupération
La récupération consiste à rappeler des informations. Il existe trois catégories principales de rappel d'informations : le rappel libre, le rappel assisté et le rappel en série.
- Le rappellibre consiste à rappeler les informations dans n'importe quel ordre. Tu peux te rappeler une liste d'éléments de façon séquentielle, du plus récent au moins récent, ou en regroupant des éléments qui ont été listés à proximité les uns des autres.
- Lerappel assisté dépend d'indices, c'est-à-dire de choses qui aident à déclencher un souvenir. Il peut s'agir d'une chanson, d'une odeur, d'un objet associé à un événement ou d'une multitude d'autres choses. Les indices peuvent être n'importe quoi qui te fait rappeler un événement ou une information.
- Lerappel en série consiste à rappeler les informations dans l'ordre où elles se sont produites. Tu peux te souvenir d'un événement en te basant sur la chronologie de tes expériences.
Fig. 2 - Petite fille lisant un livre dans un parc.
Le développement de la mémoire dans la petite enfance
À notre naissance, nos capacités cognitives, comme la mémoire, se développent progressivement. Sebastián et Hernández-Gil (2012) ont testé ce développement en étudiant la capacité de la boucle phonologique de l'enfance à l'adolescence.
L'étude a été menée sur 570 élèves madrilènes âgés de 5 à 17 ans. Leschercheurs ont divisé les participants en cinq groupes d'âge .Ils ont enregistré l'empan digital moyen pour chaque âge. Ils ont utilisé une procédure standardisée.
Letest de l'étendue des chiffres est un test conçu pour mesurer la capacité de la boucle phonologique. Dans un test d'empan de chiffres, le chercheur lit une séquence de chiffres et demande aux participants de se souvenir de l'ordre correct. La longueur de la séquence augmente à chaque fois. Le test vise à déterminer le nombre de chiffres dont les participants peuvent se souvenir dans la bonne séquence.
Les résultats :
La valeur moyenne de l'envergure digitale augmente avec l'âge. Cependant, on observe des différences considérables entre 5 et 11 ans. Après cet âge, cependant, la capacité de la boucle phonologique augmente régulièrement. Lorsque l'empan digital moyen a été enregistré pour chaque âge plutôt que pour chaque groupe d'âge, on a constaté que les valeurs diminuaient. Par exemple, à l'âge de 15 ans, le score moyen était de 5,82, mais à l'âge de 16 ans, il était de 5,75. Dans l'ensemble, l'âge affecte la capacité à se souvenir d'un empan de chiffres.
| Groupe d'âge | Score moyen de l'empan numérique |
| 5 | 3.76 |
| 6-8 | 4.34 |
| 9-11 | 5.13 |
| 12-14 | 5.46 |
| 15-17 | 5.83 |
Sebastián et Hernández-Gil (2010) avaient précédemment mené une étude similaire sur les personnes âgées. Les résultats ont montré que les personnes âgées en bonne santé, âgées de 65à 82 ans, avaient un score moyen de 4,44, tandis que les patients atteints de démence avaient un empan digital moyen de 4,20.
Développement de la mémoire à l'adolescence
La mémoire est un processus cognitif d'une grande importance à l'adolescence, au cours de laquelle elle se développe. La précision du rappel de la mémoire dépend de la stratégie utilisée pour se souvenir de l'information.Dans une étude réalisée par Waters (1982), des élèves de 8e et 10e année se sont souvenus d'une paire de mots. Après le rappel, les chercheurs ont demandé aux participants laquelle des stratégies suivantes ils avaient utilisée pour se souvenir des paires de mots :
Lecture attentive.
Répétition.
Élaboration visuelle.
Élaboration verbale.
Les résultats ont montré que :
L'utilisation de stratégies est en corrélation positive avec les performances de rappel aux deux âges.
On a émis l'hypothèse que les différences d'âge et les performances en matière de rappel étaient dues à une efficacité accrue des stratégies.
Les deux études ci-dessus suggèrent que l'augmentation de la capacité et de la précision de la mémoire pendant l'enfance est due au développement du processus de mémorisation. Cependant, elle est due à l'apprentissage d'une meilleure répétition et d'un meilleur rappel des souvenirs à l'adolescence.
Développement de la mémoire de travail et âge
Les recherches en psychologie suggèrent que les capacités cognitives telles que la mémoire déclinent progressivement avec l'âge. Cependant, ce changement n'affecte pas tous les aspects de la mémoire chez les personnes âgées en bonne santé. Les psychologues ont constaté que généralement :
Le vieillissement n'affecte en grande partie pas la mémoire sémantique et procédurale :
Sémantique - souvenirs d'informations ayant une signification, généralement sur le monde et les concepts, y compris les connaissances de tous les jours, comme ne pas traverser la rue lorsqu'une voiture s'approche.
- Procédurale- souvenirs de la façon de faire quelque chose, par exemple, comment cuisiner.
Le vieillissement semble affecter les souvenirs épisodiques, les souvenirs sources et les souvenirs flashs :
Épisodique - souvenirs d'expériences personnelles, c'est-à-dire souvenirs de ce que, quand et où l'événement s'est produit. Il s'agit, par exemple, des souvenirs d'une bagarre dans laquelle une personne s'est retrouvée à l'âge de 12 ans.
- Source - souvenirs de l'endroit et du moment où tu as appris quelque chose. Par exemple, souviens-toi de la façon dont ton père t'a appris à faire du vélo au parc.
- Flashbulb- souvenir détaillé de longue durée qui évoque une émotion après avoir vécu un moment important. Par exemple, lorsque tu apprends qu'un membre de ta famille est décédé.
Mémoire et maladies mentales et troubles de l'apprentissage
De nombreuses maladies mentales et troubles de l'apprentissage peuvent affecter la mémoire, comme la dyslexie et la maladie d'Alzheimer. Ce sont des maladies qui touchent différentes tranches d'âge de la population.
La dyslexie
La dyslexie est un trouble de l'apprentissage qui entraîne des problèmes de lecture fluide et précise des mots et des chiffres. Ce handicap apparaît généralement pendant l'enfance ou l'adolescence. Les personnes atteintes de dyslexie ont des difficultés à traiter les informations et on pense qu'elles ont une mémoire de travail "faible".Les recherches suggèrent que la dyslexie affecte de nombreuses fonctions cognitives, telles que :
- Des déficiences dans les fonctions exécutives centrales (une composante du MMT qui envoie des informations aux autres composantes du modèle).
Le traitement visuospatial, ou l'information que nous voyons, peut également être affecté.
Le traitement phonologique, ou les informations que nous entendons.
Les fonctions exécutives centrales ont également été associées à la direction de l'attention, à la concentration, à la prise de décision et au rappel de souvenirs.
La mémoire de travail entre en jeu lorsque nous traitons plusieurs informations à la fois. Dans le cas de la dyslexie, les informations sont souvent plus dispersées, la capacité de la mémoire de travail est généralement plus faible, et celle-ci a du mal à traiter ces informations et à les transférer dans la mémoire à long terme.La dyslexie touchant principalement les enfants et les adolescents, ces derniers ne suivent pas les stades de développement de la mémoire typiques de leur groupe d'âge.
La maladie d'Alzheimer
La maladie d'Alzheimer est une maladie progressive qui affecte les capacités cognitives telles que la mémoire. Comme il s'agit d'une maladie progressive, la mémoire des patients atteints d'Alzheimer se détériore avec le temps. Cette maladie touche principalement la population âgée (plus de 65 ans). On pense que la maladie d'Alzheimer est le résultat d'une atrophie du cerveau.
L'atrophie cérébrale correspond à la perte de cellules et de neurones. L'atrophie cérébrale fait perdre des fonctions à la région du cerveau qui en est atteinte et la rend moins efficace.
La maladie d'Alzheimer se caractérise par des pertes de mémoire. Cela peut affecter :
D'abord, la mémoire à court terme.
La mémoire de travail.
La mémoire déclarative à long terme.
En raison de la perte de mémoire, la maladie peut également affecter d'autres capacités cognitives.
Voici quelques exemples de symptômes qui peuvent survenir en raison d'une perte de mémoire :
- Confusion.
- Changements de personnalité.
- Difficultés de logique et de raisonnement.
- Difficulté à lire.
- Difficulté àparler.
- Humeur maussade.
- Anxiété.
Développement de la mémoire : Importance
La mémoire est importante pour toute une série de raisons pratiques. La mémoire nous permet d'apprendre, ce qui nous aide à nous adapter et à survivre. Comprendre le fonctionnement de la mémoire peut nous aider à apprendre mieux, plus vite et plus efficacement. La mémoire est également importante sur le plan cognitif. Nos souvenirs nous aident à construire notre concept de soi. Ils influencent nos émotions et guident nos pensées, nos croyances et nos décisions. Sans mémoire, nous sommes incapables de penser et de planifier l'avenir.
L'étude de la mémoire nous permet également de mieux comprendre l'expérience humaine. Elle nous aide à comprendre comment l'apprentissage se déroule dans le cerveau. Elle nous montre la plus grande connectivité du cerveau et quelles zones sont impliquées dans nos processus mentaux individuels.
Les troubles de la mémoire sont également liés à des taux plus élevés de dépression. C'est à la fois un symptôme de la dépression et une conséquence des troubles de la mémoire. Les pertes de mémoire permettent d'isoler les zones du cerveau qui sont affectées par certaines conditions et certains troubles.
Psychologie du développement de la mémoire - Principaux points à retenir
- Les trois étapes importantes du développement de la mémoire sont l'encodage, le stockage et la récupération.
- Notre capacité à nous souvenir se renforce tout au long de l'enfance.
- Le vieillissement n'affecte pas la mémoire sémantique et procédurale. Il semble affecter les mémoires épisodiques, les mémoires sources et les mémoires flash.
- Les maladies et les handicaps comme la dyslexie et la maladie d'Alzheimer affectent le développement de la mémoire.
- La mémoire est importante pour notre survie, notre sentiment d'identité et notre bien-être général.
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Questions fréquemment posées en Psychologie du développement en mémoire
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