Égalité des chances

Le rôle de l’école dans l’égalité des chances

L’école fait partie du processus de socialisation secondaire. C’est-à-dire qu’elle a lieu en second plan, après la socialisation primaire lors de l'enfance, et dure jusqu’à la vie adulte. L’école est donc un lieu de transmission de savoirs, qui permet à l’individu d’intégrer des représentations du fonctionnement de la société.

En France, c’est l’Éducation nationale qui se charge de transformer les individus en citoyens. Puisque l’école est obligatoire de 3 à 16 ans, c’est par cet intermédiaire que l’État inculque des normes et des valeurs démocratiques.

Du point de vue scolaire, les élèves vont découvrir les fondements civiques, les normes juridiques (lois, constitutions, etc.) et distinguer les comportements acceptables ou non. Les individus apprendront à vivre ensemble et à se socialiser.

En ce qui concerne les valeurs, l'école va promulguer l’idéal démocratique de la société.

L’égalité des chances représente l’idéal auquel aspire toute société démocratique. Nous allons voir par quels moyens l’école tente de véhiculer ses valeurs. Ceci dans un souci d’équité pour tous, afin de réduire les inégalités sociales persistantes.

Les mesures de l'Etat pour atteindre plus d’équité

Les sociétés démocratiques prônent certains principes qui organisent et structurent la société. L’égalité des droits, des positions et des chances en font partie. L’école républicaine fut instaurée au XIXᵉ siècle pour répondre à ces idéaux. Voici comment consistent les principaux dispositifs favorisant l’égalité des chances :

• Un accompagnement et une liberté d’orientation, pour permettre aux jeunes étudiants de poursuivre leur éducation.

• La mise en place d’établissements d’éducations supérieurs gratuits et accessibles à tous.

• L’instauration de zones d’éducation prioritaires pour les jeunes vivant dans des lieux défavorisés. Ici, il est question de considérer les inégalités sociales et d’apporter un enseignement adapté.

• L’interdiction du redoublement.

• Des dispositifs de bourses d’études, mesures en accord avec le principe de discrimination positive.

Ainsi, nous pouvons constater que la démocratisation scolaire est au cœur des dispositifs étatiques. Ces mesures permettent de répondre à l’idéal social de l’égalité des chances, prôné dans notre constitution française. Cependant, force est de constater que les inégalités sociales restent très présentes, malgré les dispositifs mis en place. Nous allons voir en quoi la déclaration de notre constitution française cité ci-dessous ne prévaut pas toujours.

La persistance des inégalités sociales

Même si les mesures instaurées par l’État pour favoriser l’égalité des chances sont nombreuses, beaucoup d’inégalités sociales restent notables. Toujours en termes d’éducation, les inégalités scolaires montrent à quel point les résultats déterminent pour une part de la société leur future position sociale. Alors quels sont les outils qui nous permettent de rendre compte de cette inégalité des chances ?

Mesurer l’inégalité des chances

Lorsque l’on parle d’inégalités scolaires, nous sous-entendons celles engendrées par les facteurs sociaux. En effet, le milieu d’origine social, le genre ou le lieu vie sont tous des éléments susceptibles de promouvoir les inégalités entre étudiants. Certains outils sont venus appuyer ces dires, en montrant la corrélation entre la réussite scolaire et les niveaux de revenus familiaux.

L’outil qui permet de mesurer cette inégalité des chances relative au milieu social est le taux de chance relative :

Le taux de chance relative se mesure en divisant le pourcentage de réussite au baccalauréat par le pourcentage d’échecs. Ceci pour une catégorie donnée. Reprenons l’exemple des enfants de cadres : 90 %/ 10 %. Nous atteignons alors un taux de 9. Pour les enfants d’ouvriers : 0,82. Afin de trouver le ratio d’égalité des chances, on divise les deux résultats obtenus (9/0,82), ce qui fait 11. Nous pouvons ainsi conclure que les enfants de cadres ont 11 fois plus de chance d’obtenir leur bac que les enfants d’ouvriers.

Fig 1 - Graphique d'inégalité des chances selon l'origine sociale

Ainsi, l’inégalité scolaire peut s’expliquer par l’origine sociale, mais pas seulement. Parce que les résultats peuvent aussi différer en fonction des individus et des lieux d’établissements. On étudie cela à travers la mesure des écarts scolaires.

Les écarts scolaires

On s’est rendu compte que l’inégalité des chances n’avait pas uniquement lieu entre différentes classes sociales. Le lieu de résidence, et donc de poursuite de l’enseignement, joue aussi un rôle. Ainsi, on remarque que le taux de réussite est plus élevé dans les zones de territoire national plus riches. Nous pouvons citer de nouveau les zones d’éducations prioritaires (ZEP). En effet, on remarque que la majorité d’entre elles se situent dans les périphéries des métropoles. L’écart scolaire va venir soutenir ce constat.

Il est important de préciser que l’inégalité des chances ne se détermine pas qu’en termes de résultats. Les écarts de résultats scolaires sont généralement associés à la classe (statut socio-économique), à la race et à l'origine ethnique, ainsi qu'au genre. Les sociologues vont donc étudier comment les systèmes et processus éducatifs influencent les niveaux de réussite des élèves.

Parce que l'école est aussi un lieu sujet aux discriminations, qui peuvent aller jusqu’à bloquer l’accès au système éducatif. C'est ce que nous allons voir ensuite.

Discriminations et inégalités d’accès à l’école

Même si la massification de l’école a permis un accès à l’éducation plus égal, certaines discriminations persistent. Pour laisser parler les chiffres, on recense plus de 100 000 enfants non scolarisés en France aujourd'hui. Ce constat est d’autant plus notable pour les enfants en situation de handicaps ou malades.

Pour contrecarrer cette situation, une mesure de discrimination positive a été instauré en 2005. En effet, les écoles se doivent d’inclure dans la mesure du possible les enfants en situation de handicap dans des classes ordinaires. Ce dispositif vise à favoriser l’accès à l'éducation pour tous. Et, ainsi, réduire les inégalités sociales qui en résultent.

Cependant, certaines études ont montré que de nombreuses discriminations persistent. Elles sont relatives au milieu social, au genre, et à l'étiquetage que le corps enseignant émet sur certains élèves. Cela a bien évidemment des répercussions sur les chances de réussite scolaire. Voici ce que ces discriminations impliquent.

La discrimination scolaire selon le milieu social

La notion d'étiquetage est importante pour comprendre la discrimination scolaire. Celle-ci fait référence aux stéréotypes que vont avoir certains enseignants sur les élèves. Par exemple, ils ne considéreront pas de la même manière un enfant issu de la classe ouvrière et un enfant fils de cadre. Cela va accentuer les inégalités sociales en influençant la perception que les élèves ont d'eux-mêmes, et donc leurs résultats.

En effet, L'étiquetage peut conduire à une "prophétie auto-réalisatrice". Une prophétie auto-réalisatrice est un phénomène socio-psychologique utilisé pour décrire une prédiction qui se réalise d'elle-même. Il s'agit souvent d'une étiquette ou d'un stéréotype qui définit de manière positive ou négative tous les membres d'un groupe de la même façon.

Les élèves vont alors intégrer le jugement des enseignants ; qui va en partie définir l'image qu'ils se font d'eux-mêmes. Ils se comporteront ensuite de manière que ces prédictions se réalisent. Si les élèves de la classe ouvrière sont étiquetés comme étant stupides et pas fait pour les études, beaucoup d'entre eux commenceront à y croire. Cela aura un impact sur leurs résultats scolaires et leur envie de poursuivre une formation supérieure.

D'autres sociologues affirment que ces différences dans les résultats scolaires et les niveaux de réussite sont dus à la privation culturelle et matérielle. Ce que nous allons découvrir maintenant.

L'inégalité des chances selon le capital culturel et économique

Le capital culturel est en grande partie transmis par la famille et l'école. C'est d'ailleurs lui qui est à l'origine de nombreuses inégalités sociales. Parce que tout le monde ne dispose pas du même capital. Alors, les élites sont forcément favorisées, car elles ont généralement un accès facilité à la connaissance, par la transmission de leurs parents notamment.

La réussite scolaire repose en grande partie sur le capital culturel et les connaissances. Ce sont les compétences valorisées par l'école. Cette transmission étant majoritairement familiale, elle est à l'origine du phénomène de reproduction sociale. Elle peut s'observer à l'aider des tables de mobilité des catégories socioprofessionnelle. On remarque, par exemple, que 78,5 % des cadres et professions intermédiaires sont issus de la même classe sociale.

La discrimination scolaire selon le genre

La discrimination scolaire selon l'ethnicité

On ne naît pas « Noir » ou « Maghrébin », mais on se considère différent à partir du moment où le regard ethnicisant est mal vécu. Il peut avoir lieu par le biais de discriminations à l'école, et les élèves visés vont avoir tendance à s'identifier comme différent.

Même si l'école a vocation d'accueillir tous les élèves, beaucoup d'inégalités sociales attestent du contraire. Elle a en effet tendance à se débarrasser des élèves qu'elle a du mal à intégrer. Ainsi, selon des récentes études, les élèves d’origine maghrébine vivraient moins bien leur intégration en lycée professionnel que les élèves français ou d'autres origines.

Ces discriminations sont inopinément reproduites dans d'autres secteurs que l'éducation. Elles se reflètent même sur le marché du logement et de l'emploi. En effet, l'accès à l'emploi et aux ressources économiques est grandement affecté par la possession de diplômes acquis dans le système éducatif. On a développé le terme "plafond de verre" pour parler de ces injustices. Ce sera le dernier sujet abordé dans ce résumé de cours.

Le plafond de verre - continuité des inégalités scolaires

Les inégalités sociales en fonction du genre, de l'ethnicité et du milieu social se poursuivent même après l'école. En effet, l'égalité des chances est absente sur le marché du travail. Et, l'on assiste au phénomène que l'on appelle le "plafond de verre".

L'expression "plafond de verre" était initialement employée pour décrire les inégalités hommes/femmes sur le marché de l'emploi. Elle s'étend désormais à toutes les minorités qui font face aux mêmes obstacles.

Ce terme décrit donc les freins sociaux qui empêchent une promotion professionnelle, sociale ou économique. La métaphore est telle qu'un plafond invisible empêche certains individus de grimper les échelons. Il s'agit d'un réel problème au sein du marché du travail et des entreprises. On remarque que certaines classes sociales font plus l'objet de discriminations que d'autres. Elles sont donc bloquées dans leur ascension professionnelle.